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    《数据的收集与整理(二)》教学建议 信息窗——谁长得快 本信息窗呈现的是全班同学正在进行一年一度的体检——排队测量身高的情境,引导学生提出“全班同学身高增长情况怎样呢?”引入数据的收集与整理活动的学习。[来源:学科网ZXXK] 通过本信息窗的学习,学生经历数据的收集、整理和分析的过程,了解简单的数据
    《用乘、除法两步计算解决问题(信息窗2)》教学建议 信息窗2——参观蔬菜种植区 本信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境。图中主要信息有:小强花18元买了3千克南瓜,小丽想买9千克南瓜;苗圃里有12行番茄苗,每行有60棵,要把这些番茄苗全部移栽到种植区,每行栽9棵。借助问题“买9千克南瓜需要多
    《用连乘、连除两步计算解决问题(信息窗1)》教学建议 信息窗1——观赏花卉 本信息窗呈现的是小朋友观赏花卉种植区的情境。图中主要信息有:三种颜色的花同样多,各摆了5行,每行8盆;2个花架一共摆了96盆花,每个花架各有4层。借助问题“三种颜色的花一共有多少盆?”引入对用乘法两步计算解决问题的探究。
    本课内容为北师版数学三下6-7页。 本节课的学习目标包括以下三个: 1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解并掌握除法的意义。  2、借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算方法。   3、能用除法运算解决生活中的简单
    《分数的意义》教学反思 今天这节课主要教学把一些物体看作一个整体,然后平均分的问题,主要是借助对图形的观察,引导学生通过动手操作,认识、理解一个整体的几分之一。以及几分之几。在学习本课时我并没有直接利用课本例题,而是通过复习上学期的分数知识,利用情景把一个桃子平均分成3份,问其中一只小猴分得这个桃
    教学反思 作为一名课改一线的教师,努力把新教学理念用于课堂,希望在教学中形成自己独特的教学风格,力争使自己的教学让学生满意,更让学生满足?!胺质某醪饺鲜丁币豢问切⊙Ы锥我惶帽夭豢缮俚母拍羁?,它为以后学习小数的认识、性质及分数的意义等内容奠定基础,这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法:
    《画线段图解决问题的策略2》教学反思 东关小学 赵慧丽 这节课是本人进行《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究后,进行的一次大胆尝试。这节课的设计意图有两个。其一,以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,目的是
    说教学过程: 在本单元中,安排了两则“你知道吗”。其中第一则简单介绍原始人以及我国古代的计时工具;我把这些知识安排在上课之前循环播放,让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。 1、情境导入: 由电视台播放的节目内容,引出课题。 2、探索新知: 结合课件,深入探讨。 得出:普通记时法数字不
    基本的鸡兔同笼 知识结构 鸡兔同笼 这个问题,是我国古代著名趣题之一.大约在年前,《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题.书中是这样叙述的:“今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?这四句话的意思是:有若干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有个头;从下面数,有只脚.求笼中各有几只鸡和
    和差问题 知识结构 和差问题是已知大小两个数的和与这两个数的差,求大小两个数各是多少的应用题。 为了解答这种应用题,首先要弄清两个数相差多少的不同叙述方式.有些题目明确给了两个数的差,而有些应用题把两个数的差“暗藏”起来,我们管暗藏的差叫“暗差”。 知道两个数的和,以及它们的差,要求这两个数,解
    找规律 知识框架 一、数列的定义 按一定次序排列的一列数就叫做数列;数列中每个数都叫做这个数列的项,其中的第一个数称为这个数列的第1项,第2个数称为第2项,第n个数称为第n项。 根据数列中项的个数分类,把项数有限的数列(即有有穷多个项的数列)称为有穷数列;把项数无限的数列(即有无穷多个数的数列)
    整数速算巧算 知识框架 整数四则运算定律 加法交换律:的等比数列求和 加法结合律: 乘法交换律: 乘法结合律: 乘法分配律:; 减法的性质: 除法的性质:; 除法的“左”分配律:;,这里尤其要注意,除法是没有“右”分配律的,即是不成立的! 备注:上面的这些运算律,既可以从左到右顺着用,又可以
    数阵图与幻方 知识框架 一、数阵图定义及分类: 定义:把一些数字按照一定的要求,排成各种各样的图形,这类问题叫数阵图. 数阵:是一种由幻方演变而来的数字图.数阵图的种类繁多,这里只向大家介绍三种数阵图:即封闭型数阵图、辐射型数阵图和复合型数阵图. 二、解题方法: 解决数阵类问题可以采取从局部到整
    胖子的枚举法(下) 胖子看我们都没反应,道:“好,咱们先来验证第一点和第二点,这两点正好就可以一起处理?!? “你用什么办法验证?”我奇怪道。 事实上我们能做地试验大部分都做了,但是因为墓道过长的关系,很多试验其实都没有用处。 胖子突然笑了笑:“其实我刚才想到了一个好办法,要证明到底是一还是二
    北师大版小学数学三年级下册 《电影院》 教 学 反 思 西安市灞桥区东城第一小学 王 娟 2016年9月21日 教学反思: 本节课是在学生掌握两位数乘两位数(不进位)计算方法的基础上展开学习与教学的,解决本课问题的策略和方法也是上节课学习的内容,基于学生已有的知识基础,针对本
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